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教师手抄教案已经过时。如果学校还在要求老师手抄教案，那就说明这个学校的管理不是迂腐就是霸道。不仅不利于教学，对老师也是一种摧残。为什么这么说？原因如下:

第一、现在的课堂教学已经进入媒体化时代。老师的课堂教学大多都是通过课件进行。老师上课前的时间大多都用在课件的制作和准备上。这个过程是一个比较复杂的过程，如果也要写下来的话那是很麻烦的事情，又会耗费老师很多的时间。

第二、电子备课非常的便捷，也有利于老师从网络上借鉴。所谓“他山之石，可以攻玉。”网络上有许多优秀的教案，完全可以借鉴，这样就给老师节省了很多的时间，可以用来思考、补充。如果学校担心是老师抄袭的，那么手写照样也可以抄袭。所以如果硬要老师用手抄的话，那的确是耗费老师很多的时间。

第三、电子备课也有利于老师随时修改、随时补充、随时完善。老师在备课时肯定有很多的想法，但不可能是在手写的时候才有，可能随时都有随时修改，这种修改是可以在手机上进行的。那么如果是手写教案，那就要涂改改而且不能及时，很不方便。

第四、真正要上好一些课，是不可能一直盯着教案的。课前肯定要列出一个上课的流程，一个提纲，这也叫做简案。是可以手抄也可以打印。

总之，老师的工作是非常辛苦的，不光要备课、上课，而且课后还要写反思，要要批改作业，找学生谈话，与家长沟通，政治学习，业务学习。教育管理，如果不能科学化，那么老师肯定是分身乏术。

理由如下——

如果一名教师习惯手写，那就手写，但是在电脑和网络技术日益发展的今天，很多学校都采用白板系统的今天，教师娴熟的多媒体技术和良好的业务素养结合起来，效率应该更高。再说，备课这一概念不应该被窄化，有人说终生学习都是备课，此话很有道理，并不是手写教案的那段时间才算备课。2.电子教案更容易存储、修改和循环使用，更利于教师的经验以文字的形式固定下来。

手写教案看起来是逼着老师熟悉授课内容，可以让讲授更加有序，但是就算老师花费极大的精力完成了要求，一般用一次就得扔掉，因为校方会发新的教案本让你继续写，并作为评价标准，这真是极大的浪费。

而电子教案就可以循环使用，并可以很容易的修改完善，供长期使用，既能提高效率，也能有效节约教师的时间和精力。只有教师的时间和精力得到保障，他们才能以更加饱满热情投入课堂，才能对学生进行更为细致的教育。

国家中长期教育规划里提到现行教育的弊端之一就是教育的行政化，领导的官僚化，而官僚化就会导致形式主义的泛滥。

所以备课不管效率，只看你写了多少，一来上级检查时有东西可以展示，二来把教师整的服服帖帖，可以极大地满足他们的控制欲。有人说电子教案可以下载，所以不能用，那么手写教案就可以杜绝抄袭吗？

如果手写一份教案按照一个小时计算，按最低课时量算，每周五小时，每学期小时，再加上作业，各种学习心得，各种会议，教师的精力会被严重分散，还怎么保证教学质量呢？

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首先，尽管科技现代化发展的非常迅猛，已经发展到可以无纸办公的年代了，但是有的学校依然要求老师们手写教案，要求老师们用笔一个字一个字的去抄写教案！

为什么学校领导要坚持让老师们抄写教案呢？他们的理由，其一是这样可以防止老师们从网上下载教案、教学设计，老师们都不动脑思考了！其二是抄写教案可以加深对教学设计的印象，老师们可以边抄写教案，边把儿教学的步骤记在心里。其三作为教师，应该把自己的字写的美观大方。尤其语文老师通过抄写教案的可以把字练好。

不能说这些个理由没有道理，这些都是抄写教案的优点！但是随着科技化的进程，越来越要求人们要提高工作的效率。但是抄写教案占去教师一天工作的大部分的时间。要知道教师这一天的工作，可是千头万绪的。

第二，运用电子教案，其实也可以让老师动脑筋思考如何把教学搞好，如何把一节课上好。老师在编纂电子教案的时候。也要反复思考选择最适合自己，最适合自己学生的教案。就是一个动脑的过程。

为什么还要反对老师从网上借鉴优秀的教学设计了。鲁迅先生早就教育我们要有拿来主义。与其在家里闭门造车，不如上网看看人家的教学设计。开阔眼界博采众长！先进的教育教学经验，才能使我们的课堂异彩纷呈。如果自己写教案，只能使自己走入死胡同。

另外再斟酌选择优秀教案的时候。其实就是对教学步骤，教学设计记忆的过程。通过对比更加加深了自己对教学步骤的印象，更能抓住重点，突破难点！

在要求高效课堂的今天，我们不能排除新事物？只要是有利于提高教育教学效率的方法我们都可以去采用！手写教案有其传统的优势。电子教案更能提高教育教学效率！

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个人认为电子教案也好，手写教案也好。我们看重的不是形式，而是重在质量。作为学校领导不能够强制要求老师采取哪种方式，应当让老师自由的选择自己写教案的方式。只要是适合自己的方式就行！

说句俗话就是黑猫白猫，抓住老鼠才是好猫！作为一名老教师，我认为教案就应该是手写的，并且始终如一坚持了30年。实事求是讲，最初的教案都是手写的，只是随着网络和电子技术在教学中的应用，有的以电子形式呈现。众所周知，教案是教师从事教学的一种极为重要的手段，是教学过程中不可或缺的重要组成部分。教案设计和书写的好与坏关系教师课堂的教学效果和教学质量。手写教案更能充分体现教师备课的效果，有助于教师把握课堂教学的总体思路，教学重难点，教学方法和手段，教学环节和步骤……乃至于课后反思和巩固。

时至今日，课堂教学信息化技术已经普及，人们在互联网+时代，更多的现代化教学手段正在取代传统的教学形式。但我始终认为，如今的课堂教学无论课前，课中，课后那个环节都不能完全抛弃传统的形式。教师手写教案就是其中之一，它更有助于教师的教学效果最大化。毋容置疑，手写教案更有助于教师，明确教学目标，清晰教学思路，把握教学重难点，掌握教学方法，处理教学形式……教师在备课过程中，手写教案本身教师就是一个思考和再生新知的过程。教案书写主要依据课程标准、教材及学生实际，教师手写教案，可以更深入的了解课标，更深入的挖掘教材，更灵活的把握学生现状。进而提高课堂效率，提升教学质量。新时代赋予教师更大的责任，新时代课程改革日新月异，我不反对课堂教学引入信息化手段，现代化技术。但我们不能因噎废食，完全摒弃教师的基本功，更不能完全抛却诸如手写教案这样好的教学形式。

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我曾当过一年小学教师。时代发展到今天某些学校还要求老师手写教案，可以说这是非蠢即坏的行为，只有缺点：浪费时间，精力，纸张，修改不便，加大教师工作量，由于大量的教案也使得老师压力大。

我之前的学校是电子备课，感觉很好。但是我也听我同学说他们学校要求手写，老师抱怨连天，但是拗不过领导。老师大半夜还在写教案。大家不要觉得老师轻松，老师特别辛苦，尤其是当了班主任的老师，简直是起的比鸡早，睡得比牛晚，涨薪还慢，幸好还有两个假期，不然真是可怕

从教三十年来，前二十年都是按部就班一字一字手写。

后来，当地教育局一声令下，暑假组织所有老师集中学习网络备课，费了老劲来学习这个网络备课，连续学了两个暑假，还是各种不熟练，我算凑活学会了。教研室就把各科教案任务分派给每个学校，然后学校课组再分派给每个老师任务，每个老师负责一个单元几课时的任务。老师们假期又在家里开始网络备课，在网上的一个教育平台上写好教案上传，大家共享，然后各个老师再在平台上进行修改，教育局会检查你是否参与了修改。有时候下手晚了，实在找不到可以修改的地方，那就修改一个标点符号。后来，教育局就说了，以后不用写教案了，把网络上大家集体备课的教案打印出来，自己根据情况进行修改或者补充。大家都很高兴。可惜好景不长，仅仅过了两年时间，又开始让在教案本上对网络教案补充，这个还没有过两年时间，又说全部在教案本上写教案。学校要求，老教师写简案，年轻老师写详案。到了期末，开会时候又批评教师教案写的不够详细。其实，好多老师都不知道到底该怎么写教案了！一会儿东一会儿西。

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我认为教案不能做统一要求，学生、老师情况不同，教案写出来要统一格式就是形式主义。对于老教师，有几个人是按照教案上写的上课的呢？何必要老师把时间都耗在写教案上呢？

教师手抄教案，明显已经过时！

可是，却有很多的学校仍然要求教师手抄教案，并且每周检查，甚至有的学校，就依据教师手抄教案的页数多少，来衡量这个教师的备课是否认真。

我觉得这种做法应该改一改了，这种要求也得改一改了。

为什么说手抄教案已经过时了呢？

第一，手抄教案对于上课来说没有用。

我们都知道，好多的手抄教案都是教师们抽空从网络上或者教师用书等教案书上原原本本搬过去的，属于教师自己原创的东西很少，教师只是做了搬运的工作而已，并没有多少人在抄教案的过程中，真正的动动脑、思考思考问题。而且，我们都知道，很少有教师上课会用到自己的手抄教案，甚至连看都不看，除非是刚上岗的新教师，或许才会去看教案。所以，手抄教案纯粹是为了应付学校的检查，已经失去了其该有的作用。第二，多媒体教学几乎普及。

现在，很多学校（包括农村）都已经安装了电子白板或者投影仪等各种各样的多媒体，所以，全国都开始提倡多媒体教学。教师备课，不需要手抄教案，而是制作或引用别人的现成课件即可。不用粉笔写字，不用擦黑板，吃粉笔末。只需要用遥控器或电子笔简单的操作，就可以很轻松的讲授容量很大、包含知识点很多的一堂课。根本不需要手抄教案。第三，手抄教案只是徒增教师的负担。

我们都知道教师是很辛苦的，每天早起晚睡，准时准点地进教师，上课、备课、批阅作业，管理学生，应付检查等等。本来就已经很辛苦了，再让他们每天写好几页根本就不看的手抄教案，这明显加重了教师的负担。手抄教案只会带来负面影响，而并不能促进教师认真备课，并不能提高教师的工作积极性。

所以，强烈建议各学校取消手抄教案，给教师减负！以上纯属个人观点，有不同想法，欢迎评论区留言交流哦！

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我是一名有十几年教龄的老师，我想说，这个问题的关键不在于教案的形式，而在于老师的责任心。心若死了，你拿什么拯救

首先，我们要明确教案的作用。简单来说，教案就是演练、演习。老师为了保证教学的顺利、高效地实施而进行的一个预设方案。从这一点来说，无论老教师还是年轻教师，都需要有教案

其次，教案的好坏不在形式而在内容。老师们都知道“教学永远是一门遗憾的艺术”，不管你预设的教案，多么优秀合理，在实施中都不会完美，因此，教案需要不断修改，不断反思。而每个人特长不一样，有人善于电脑制作，有人善于手写，无论何种方式，都不重要，而在于内容。所以，之前网上有位老师工整的教案受到推崇，引发了老师的争议，因为内行都知道，这样的教案好看但不实用，应付领导检查的可能性更大

最后，我想学校领导的做法也是无奈之举。如果不要求手写，网上下载直接上交教案的老师就会越来越多。虽然要求老师手写教案，不能阻止有的老师依然会从网上抄写教案，但是相对而言，手写教案更有利于老师去认真书写教案，反正你抄也得抄，与其花时间上网找，还不如自己根据教学实践书写教案简单，所以，一部分老师就在这种要求下认真书写教案

总之，教案很重要，但是比教案更重要的是教师的责任心！

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当下，现在部分中小学教师对抄写教案基本持反对态度，对书写教案烦不胜烦。大体原因有三点:

第一，随着素质教育被越来越重视，新课程标准对教师的素能要求越来越高，教师在教育教学过程中付出的精力越来越多，加之当前教育的多元化，使教师压力加大，“照本宣科”式的书写教案更加加大了教师的日常负担，教师对于书写教案感到厌烦。

第二，教育信息技术的飞速发展，网络教育资源在教育领域的广泛运用，为教师备课提供了便利，各种优质的教育资源共享使得教师对教育资源的运用、传播、借鉴、分享非常快捷。智能化的网络媒体传播平台，专业的优质的纸质字媒体（报刊资料），少数教师更加感到抄写教案远远没有各类媒体的运用便捷，书写教案是在重复式的工作。

第三，教育的多元化向产业化横向发展，个别教师不思进取，不安于现状，工作乏力，没有了动力，收入与付出不成正比，师心浮躁，不愿意去思考着手抄教案。

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本人认为手抄教案，书写教案，可以帮助中青年教师成长，增强业务能力，提升教育教学水平，利大于弊。手抄教案的好处原由如下:

第一，可以督导教师不断钻研、思考与反思，更新自身固有的、僵化的知识结构体系。

第二，可以记录修正之后的网络媒体上共享而来的教学资源，进而帮助教师写出教学反思，促进教师教育教学的科研、课题能力。可以参考网上的优秀教案，但不可照抄，学情不一样，讲法也不会完全一样，备课，备教案，备学情，目的在于让教师上课时做到心中有数，而不是照本宣科领自身教育理念提升，增进教育教学水平。

第三，可以帮助教师加强对基础理论知识深化与记忆。教师虽然随着从教时间的增加，对知识内容和体系非常熟练，但并非达到炉火纯青的地步，因为每个人的记忆随年龄和时间的增长，特别是有部分中年教师，会对原来固有的知识遗忘，需要再次通过书写教案来再次理清思路，并根据所教的学生认知实际水平来修改所要的教学内容。

第四，可以快速帮助青年教师提升教育教学水平。青年教师撰写或抄写教案，批注教案，批注一节课的目标、重难点、教学方法，也是对自身教学基本功的历练，如果仅仅是将教材教参或者网络媒体的课件资源阅读，无疑造成了教师只教不思考的局面，这对青年教师的成长是极其不利的。

第五，对于刚参加工作的年轻教师，手抄教案可以帮助树立终身从教的思想。一辈子教书育人是一项漫长的工程，不可急躁，需要教师要有十足的毅力和耐心，通过书写教案可以培养年轻教师的耐力。

教案是每个教师成长的基本功，尽管年轻教师对网络技术多媒体的应用能力更加娴熟，书写或抄写教案对于年轻教师尽快掌握备课流程，锻炼备课基本能力，提升基本教育教学素养非常有必要我来凑个热闹，说说自己看法吧。

请细看题目，“抄”是个关键词，它和“写教案”又有不同。怎么“抄”？无非是从教学资料里和自己或者同事的“老教案”中搬运。“堪笑一线众教头，年年依样画葫芦。”

这种抄写，有存在的价值吗？手抄教案必须废止。在信息化教学和无纸化办公的大环境下，应该提倡教案无纸化。更何况抄写出来的东西，即便是经过了一些取舍，也形同废纸。既浪费纸张、耗费时间，又无形中加重了教师的负担。

“备课无止境”“功夫在诗外”。教师备课，无论是个人备课和集体备课，都应该在研究教材、学生、教法和学法等方面下足功夫。要钻研教材，学习学科课程标准，查阅相关材料；要认真设计教学流程、设计问题和练习。

教案是“开展教学活动的具体设计和安排”，要想上好课，必须要有充分的备课和预设的教学安排，这个是前提。因此“教案”应该有，也必须有。手头有现成的教案资料，当然可以“拿来”学习，借鉴参考。但是，书写纸质教案已经没有存在的理由了。

随着国家对教育的投入不断加大，教育均衡发展收获了阶段性成果，即便是边远地区的教师也都配备了电脑，这为教案无纸化提供了物质基础。教案是备课的一部分。不能够把写教案当作备课、等同于备课。“抄教案”更不是备课。

问题的关键是，某些基层教学管理人员，他们长期坐进教室听课嫌闷，从学生那里追踪反馈教学情况嫌烦，又不相信教师，唯恐他们耍滑偷懒，于是对检查教案到了着迷的程度。比如，某地一直在实行这样的办法：每个学期必查2到3次教案；对各科教案还定有诸多条条款款：教学内容之外，尚有序号、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学三维目标、教学重点、教学难点、教学准备、课的进程、时间分配、课堂小结、练习设计、作业布置、教学反思等等等等，不一而足，缺一不可；甚至还规定每个课时不能少于若干页……

一线教师平时教学、评改作业、辅导学生等工作已经足够繁忙，如此“写教案”势必成为教师的负担；“抄教案”的现象就不可避免。“好钢用在刀刃上”。教师主要的精力和时间应该用在研究教材、查阅资料、辅导学生、调研学情和学习充电自我提高等方面。教师有权拒绝“手抄教案”。

最近，教育部负责人明确表态，给学生要减轻负担，也要给老师也要减轻负担。“现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得老师有些喘不过气来。在这里我要呼吁，把时间还给老师……”

我相信基层的教育管理人员也应该看到这个消息了吧。

作为普通一线教师，我们期待“健康的教育秩序”和“风清气正的教育生态”能早日到来。这一切，不妨从废止“手抄教案”开始！

谢谢您的阅读。敬请批评指正！